RESIDÊNCIA E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE
Autores: Kilwangy Kya Kapitango-a-Samba (Org.)
“A Docência encontra-se, então, aferrolhada e colonizada, a razão de ser e viver oclusada pela de sobreviver. No entanto, ainda cabe uma defesa defensável de seu desaferrolhamento, desobliteração, desbalcanização e descolonização, em prol do desenvolvimento pleno de sua maturidade profissional, com estatuto próprio. Ela enfrenta uma complexa crise profissional (sem identidade plena nem formação profissional adequada) e socioeconômica (desvalorização social, moral e salarial) cuja solução exige uma intervenção sistêmica profunda em diversos âmbitos da docência (internos e externos). A Docência requer urgentemente de: regulamentação/autorregulamentação, organização profissional, modelagem crítico-criativa da carreira e dos currículos formativos a basearem-se nas dinâmicas, tanto das necessidades formativas quanto da interação entre os contextos da aprendizagem profissional e do serviço, para introduzir modificabilidade sistêmica e estruturante e não somente morfológica (performance) nos processos de profissionalização e de labor” (KAPITANGO-A-SAMBA, Apresentação).
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Editora: EDITORA CRV
ISBN:978-85-444-3099-6
DOI: 10.24824/978854443099.6
Ano de edição: 2019
Distribuidora: EDITORA CRV
Número de páginas: 428
Formato do Livro: 16x23 cm
Número da edição:1
ALEJANDRA BEATRIZ SOSA
Profesora y Licenciada de Grado Universitario en Ciencias de la Educación, egresada de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Nacional de Cuyo. Especialista en Educación y TIC y en Jardín Maternal. Es responsable de la Coordinación General de Prácticas del Instituto 9002 Tomás Godoy Cruz, desde el 2015 en la Provincia de Mendoza, Argentina. Se desempeña como profesora y asesora en temas educativos. Ha elaborado y dictado cursos de capacitación para docentes en el marco del Programa Nacional de Formación Permanente. Coordina y colabora en diversos proyectos educativos en la provincia de Mendoza.
Profesora y Licenciada de Grado Universitario en Ciencias de la Educación, egresada de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Nacional de Cuyo. Especialista en Educación y TIC y en Jardín Maternal. Es responsable de la Coordinación General de Prácticas del Instituto 9002 Tomás Godoy Cruz, desde el 2015 en la Provincia de Mendoza, Argentina. Se desempeña como profesora y asesora en temas educativos. Ha elaborado y dictado cursos de capacitación para docentes en el marco del Programa Nacional de Formación Permanente. Coordina y colabora en diversos proyectos educativos en la provincia de Mendoza.
ALICIA ROMERO DE CUTROPIA
Graduada en Letras, Licenciada y profesora, Magister en gestión y planificación de la educación por la Universidad IIPE-París. Profesora de grado y posgrado e investigadora de la Universidad Nacional de Cuyo y de la Red Andina de Universidades. Ha sido Directora de Educación Superior de la Provincia y ha investigado sobre formación docente y didáctica de la Lengua y Literatura. Ha coordinado la formulación de diseños curriculares para el profesorado a nivel provincial y nacional. Tiene diversas publicaciones sobre formación docente y didáctica de la lengua.
Graduada en Letras, Licenciada y profesora, Magister en gestión y planificación de la educación por la Universidad IIPE-París. Profesora de grado y posgrado e investigadora de la Universidad Nacional de Cuyo y de la Red Andina de Universidades. Ha sido Directora de Educación Superior de la Provincia y ha investigado sobre formación docente y didáctica de la Lengua y Literatura. Ha coordinado la formulación de diseños curriculares para el profesorado a nivel provincial y nacional. Tiene diversas publicaciones sobre formación docente y didáctica de la lengua.
ANA LIS TORRES
Profesorado de Grado Universitario en Historia egresada de la Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo. Especialista en Prácticas y Residencia Docente, Educación y TIC y Gestión Educativa. Es responsable de la Coordinación General de Prácticas del Instituto 9002 Tomás Godoy Cruz, desde el 2015 en la Provincia de Mendoza, Argentina. Ha participado en proyectos educativos a nivel institucional, provincial y nacional en las modalidades presenciales y virtuales, cumpliendo diversos roles desde dictado de instancias formativas, desarrollo de materiales y contenidos como soportes textuales de propuestas virtuales, hasta la coordinación de proyectos interinstitucionales, destinados en su mayoría a docentes y directivos.
Profesorado de Grado Universitario en Historia egresada de la Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo. Especialista en Prácticas y Residencia Docente, Educación y TIC y Gestión Educativa. Es responsable de la Coordinación General de Prácticas del Instituto 9002 Tomás Godoy Cruz, desde el 2015 en la Provincia de Mendoza, Argentina. Ha participado en proyectos educativos a nivel institucional, provincial y nacional en las modalidades presenciales y virtuales, cumpliendo diversos roles desde dictado de instancias formativas, desarrollo de materiales y contenidos como soportes textuales de propuestas virtuales, hasta la coordinación de proyectos interinstitucionales, destinados en su mayoría a docentes y directivos.
ANDREA CARRASCO SÁEZ
licenciada em historia y ciencias sociales – licenciada en educación, universidad de valparaíso, chile. magíster en Educación, mención currículum y comunidad educativa, Universidad de Chile. Estudiante Doctorado en Educación, Universidad de Granada, España. Profesora de Historia y Ciencias Sociales, Universidad de Valparaíso, Chile. Coordinadora Territorial – Área de Desarrollo de Capacidades de Liderazgo Escolar dentro de Escuelas y Liceos. Es investigadora de Área de Estudios, desde 2013, en el Programa Educación Continua, Universidad de Chile y coordinadora académica del Programa sobre Liderazgo y gestión escolar, desde 2012. Es docente especialista en áreas de Evaluación para el Aprendizaje, Currículum, Gestión y liderazgo escolar, desde año 2009. Además, ha diseñado proyectos educativos, principalmente centrados en áreas de Evaluación para el Aprendizaje, Liderazgo y gestión escolar, desde 2010.
licenciada em historia y ciencias sociales – licenciada en educación, universidad de valparaíso, chile. magíster en Educación, mención currículum y comunidad educativa, Universidad de Chile. Estudiante Doctorado en Educación, Universidad de Granada, España. Profesora de Historia y Ciencias Sociales, Universidad de Valparaíso, Chile. Coordinadora Territorial – Área de Desarrollo de Capacidades de Liderazgo Escolar dentro de Escuelas y Liceos. Es investigadora de Área de Estudios, desde 2013, en el Programa Educación Continua, Universidad de Chile y coordinadora académica del Programa sobre Liderazgo y gestión escolar, desde 2012. Es docente especialista en áreas de Evaluación para el Aprendizaje, Currículum, Gestión y liderazgo escolar, desde año 2009. Además, ha diseñado proyectos educativos, principalmente centrados en áreas de Evaluación para el Aprendizaje, Liderazgo y gestión escolar, desde 2010.
CÉLIA ZERI DE OLIVEIRA
professora adjunta da faculdade de letras/instituto de letras e comunicação da universidade federal do pará, Brasil, na área de ensino/aprendizagem de línguas, tem formação em Letras com habilitação em Língua Portuguesa e Língua Inglesa. Especialista em psicopedagogia e em ensino-aprendizagem de línguas. Possui Mestrado em Línguas e Culturas pela Universidade de Aveiro (Portugal) e Doutorado em Linguística Aplicada pela mesma Universidade. Desenvolve pesquisa na área de formação docente, letramentos e gêneros discursivos. É líder do grupo de pesquisa: Letramento e Letramento Matemático certificado pelo CNPq.
professora adjunta da faculdade de letras/instituto de letras e comunicação da universidade federal do pará, Brasil, na área de ensino/aprendizagem de línguas, tem formação em Letras com habilitação em Língua Portuguesa e Língua Inglesa. Especialista em psicopedagogia e em ensino-aprendizagem de línguas. Possui Mestrado em Línguas e Culturas pela Universidade de Aveiro (Portugal) e Doutorado em Linguística Aplicada pela mesma Universidade. Desenvolve pesquisa na área de formação docente, letramentos e gêneros discursivos. É líder do grupo de pesquisa: Letramento e Letramento Matemático certificado pelo CNPq.
CLÁUDIA REGINA FONSECA MIGUEL SAPAG RICCI
Graduada em História pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho-UNESP. Mestrado em História pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo-PUCS-SP. Doutorado em História Social pela Universidade de São Paulo-USP, Brasl. Pós-Doc em Educação pela Universidade do Minho – Braga/Portugal. Atualmente é professor associado da Universidade Federal de Minas Gerais, Brasil. Assessora e integrante do corpo de especialistas da Secretaria de Educação Básica do Ministério da Educação -SEB/MEC para a elaboração da Base Nacional Comum Curricular, de junho de 2015 a abril 2016.Tem experiência na área de Ensino de História, com ênfase em Ciências Humanas, atuando principalmente nos seguintes temas: livro didático, formação de professores, currículo e processos de reformulação curricular.
Graduada em História pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho-UNESP. Mestrado em História pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo-PUCS-SP. Doutorado em História Social pela Universidade de São Paulo-USP, Brasl. Pós-Doc em Educação pela Universidade do Minho – Braga/Portugal. Atualmente é professor associado da Universidade Federal de Minas Gerais, Brasil. Assessora e integrante do corpo de especialistas da Secretaria de Educação Básica do Ministério da Educação -SEB/MEC para a elaboração da Base Nacional Comum Curricular, de junho de 2015 a abril 2016.Tem experiência na área de Ensino de História, com ênfase em Ciências Humanas, atuando principalmente nos seguintes temas: livro didático, formação de professores, currículo e processos de reformulação curricular.
DAISE LAGO PEREIRA SOUTO
Licenciada em Matemática, Mestre em Ensino de Ciências no domínio da Modelagem Matemática e Doutora em Educação Matemática pela Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” – UNESP, Brasil. Profª Adjunta da Universidade do Estado de Mato Grosso – UNEMAT, Mato Grosso/Brasil. Docente do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática – PPGECM e do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática – PPGECEM da Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática – REMAEC. É membro associado do Grupo de Pesquisa em Informática Outras Mídias e Educação Matemática – GPIMEM, credenciado pelo CNPq. Desenvolve suas atividades de Pesquisa em Educação Matemática, Tecnologias Digitais e Teoria da Atividade.
Licenciada em Matemática, Mestre em Ensino de Ciências no domínio da Modelagem Matemática e Doutora em Educação Matemática pela Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” – UNESP, Brasil. Profª Adjunta da Universidade do Estado de Mato Grosso – UNEMAT, Mato Grosso/Brasil. Docente do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática – PPGECM e do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática – PPGECEM da Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática – REMAEC. É membro associado do Grupo de Pesquisa em Informática Outras Mídias e Educação Matemática – GPIMEM, credenciado pelo CNPq. Desenvolve suas atividades de Pesquisa em Educação Matemática, Tecnologias Digitais e Teoria da Atividade.
EDGAR OCAMPO RUIZ
Coordinador del Programa de Desarrollo Docente de la Vicerrectoría de Docencia, Universidad de Antioquia (UdeA), Colombia.
Coordinador del Programa de Desarrollo Docente de la Vicerrectoría de Docencia, Universidad de Antioquia (UdeA), Colombia.
ELISANDRA CHASTEL FRANCISCHINI VIDRIK
Licenciada em Química e Mestra em Ensino de Química pela Universidade Federal de Mato Grosso-UFMT, Brasil. Professora de Química da Secretaria de Estado de Educação, Esporte e lazer-SEDUC-MT. É doutoranda do Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência, da Universidade Estadual Paulista” Júlio de Mesquita filho”, UNESP-Campus-Bauru/SP. É membro do grupo de Pesquisa e Ensino de Química-LabPEQ. Desenvolve atividades de pesquisa em Ensino de Química por investigação, Formação de Professores, Desenvolvimento Profissional Docente e Materiais Didáticos.
Licenciada em Química e Mestra em Ensino de Química pela Universidade Federal de Mato Grosso-UFMT, Brasil. Professora de Química da Secretaria de Estado de Educação, Esporte e lazer-SEDUC-MT. É doutoranda do Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência, da Universidade Estadual Paulista” Júlio de Mesquita filho”, UNESP-Campus-Bauru/SP. É membro do grupo de Pesquisa e Ensino de Química-LabPEQ. Desenvolve atividades de pesquisa em Ensino de Química por investigação, Formação de Professores, Desenvolvimento Profissional Docente e Materiais Didáticos.
ENRIQUE FACUNDO RUIZ BLANCO
Especialista em Ensino Universitário, Universidad Nacional de Cuyo, UNCuyo, Argentina. Especialista em Ambientes Virtuais de Aprendizagem, Virtual Educa – Organização dos Estados Ibero-Americanos, OEI. Professor e pesquisador da Universidad del Aconcagua, UDA. Diretor de Educação a Distância da Rede Andina de Universidades, RADU.
Especialista em Ensino Universitário, Universidad Nacional de Cuyo, UNCuyo, Argentina. Especialista em Ambientes Virtuais de Aprendizagem, Virtual Educa – Organização dos Estados Ibero-Americanos, OEI. Professor e pesquisador da Universidad del Aconcagua, UDA. Diretor de Educação a Distância da Rede Andina de Universidades, RADU.
ESTEBAN ROLANDO ALBERTO GONZÁLEZ
Licenciado en Ciencias de la Educación y Especialista en Gestión de la Educación Superior por la Red Andina de Universidades. Coordinador del Observatorio Provincial de Educación Superior de la UMaza. Docente en Institutos de Educación Superior de Mendoza, de grado y posgrado, miembro de equipos de investigación educativa.
Licenciado en Ciencias de la Educación y Especialista en Gestión de la Educación Superior por la Red Andina de Universidades. Coordinador del Observatorio Provincial de Educación Superior de la UMaza. Docente en Institutos de Educación Superior de Mendoza, de grado y posgrado, miembro de equipos de investigación educativa.
FILOMENA MARIA DE ARRUDA MONTEIRO
Possui graduação em Pedagogia (1985) e Mestrado em Educação Pública (1995) pela Universidade Federal de Mato Grosso-UFMT, Brasil. Doutorado em Educação (2003) e Pós-doutorado (2012) pela Universidade Federal de São Carlos-UFSCar, São Paulo, Brasil. Coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Educação-IE/UFMT (2006). Membro da Comissão de Avaliação trienal 2010 da área de Educação. Vice-Presidente da Associação Brasileira de Pesquisa (Auto)Biográfica (2015-2016). Coordenadora de Ensino de Graduação em Pedagogia (2015-2016). Atualmente é professora Associada da Universidade Federal de Mato Grosso-UFMT. Representante da região Centro-Oeste na Associação Brasileira de Pesquisa (Auto)Biográfica. Líder do Grupo de Estudos e Pesquisas em Política e Formação Docente (GEPForDoc)-CNPq. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Formação de professores, atuando principalmente nos seguintes temas: desenvolvimento e aprendizagem profissional da docência, pesquisa narrativa e trabalho docente, educação infantil e educação superior.
Possui graduação em Pedagogia (1985) e Mestrado em Educação Pública (1995) pela Universidade Federal de Mato Grosso-UFMT, Brasil. Doutorado em Educação (2003) e Pós-doutorado (2012) pela Universidade Federal de São Carlos-UFSCar, São Paulo, Brasil. Coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Educação-IE/UFMT (2006). Membro da Comissão de Avaliação trienal 2010 da área de Educação. Vice-Presidente da Associação Brasileira de Pesquisa (Auto)Biográfica (2015-2016). Coordenadora de Ensino de Graduação em Pedagogia (2015-2016). Atualmente é professora Associada da Universidade Federal de Mato Grosso-UFMT. Representante da região Centro-Oeste na Associação Brasileira de Pesquisa (Auto)Biográfica. Líder do Grupo de Estudos e Pesquisas em Política e Formação Docente (GEPForDoc)-CNPq. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Formação de professores, atuando principalmente nos seguintes temas: desenvolvimento e aprendizagem profissional da docência, pesquisa narrativa e trabalho docente, educação infantil e educação superior.
HELENICE JOVIANO ROQUE DE FARIA
Doutoranda em Linguística pela Universidade de Brasília (UnB). Mestre em Linguística pela Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT-Cáceres). Especialista em Língua Portuguesa pela Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais. Graduada em Letras pela Universidade do Vale do Rio Doce em Língua Portuguesa/Inglesa (1998) e Universidade do Federal de Mato Grosso – Língua Espanhola (2011). Atualmente, atua na Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT/Sinop-MT) com as disciplinas Linguística Geral, Análise de Discurso e Pesquisa em Letras. Tem como foco as Políticas de Formação Docente em Língua Portuguesa, especialmente em contexto de Mato Grosso/MT. É membro do Grupo de Pesquisa “Estudos Críticos e Avançados em Linguagem” – GECAL – certificado e aprovado pelo CNPq e UnB.
Doutoranda em Linguística pela Universidade de Brasília (UnB). Mestre em Linguística pela Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT-Cáceres). Especialista em Língua Portuguesa pela Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais. Graduada em Letras pela Universidade do Vale do Rio Doce em Língua Portuguesa/Inglesa (1998) e Universidade do Federal de Mato Grosso – Língua Espanhola (2011). Atualmente, atua na Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT/Sinop-MT) com as disciplinas Linguística Geral, Análise de Discurso e Pesquisa em Letras. Tem como foco as Políticas de Formação Docente em Língua Portuguesa, especialmente em contexto de Mato Grosso/MT. É membro do Grupo de Pesquisa “Estudos Críticos e Avançados em Linguagem” – GECAL – certificado e aprovado pelo CNPq e UnB.
ISALTINO ALVES BARBOSA
Possui Licenciatura em Química (2007), mestrado (2009) em Recursos Hídricos pela Universidade Federal de Mato Grosso – UFMT, Brasil e doutorado em Ciências (Química, 2016) pela Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto, da Universidade de São Paulo-USP, Brasil. Tem experiência nas áreas: Química ambiental (estudo e modelagem da dinâmica de pesticidas); Química Bioinorgânica, atuando principalmente nos seguintes temas: porfirinas, metaloporfirinas (MeP), MeP imobilizados em sílicas mesoporosas, catálise biomimética, metabolismo oxidativo de fármacos, substâncias bioativas e pesticidas. Atua também na área de ensino participando do Núcleo de Avaliação da Educação Básica, trabalhando com a estruturação da Base Nacional Curricular Comum – com ações em implementação para Ensino Fundamental, assim como participando dos debates referentes a base para o Ensino Médio por meio de reuniões no MEC.
Possui Licenciatura em Química (2007), mestrado (2009) em Recursos Hídricos pela Universidade Federal de Mato Grosso – UFMT, Brasil e doutorado em Ciências (Química, 2016) pela Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto, da Universidade de São Paulo-USP, Brasil. Tem experiência nas áreas: Química ambiental (estudo e modelagem da dinâmica de pesticidas); Química Bioinorgânica, atuando principalmente nos seguintes temas: porfirinas, metaloporfirinas (MeP), MeP imobilizados em sílicas mesoporosas, catálise biomimética, metabolismo oxidativo de fármacos, substâncias bioativas e pesticidas. Atua também na área de ensino participando do Núcleo de Avaliação da Educação Básica, trabalhando com a estruturação da Base Nacional Curricular Comum – com ações em implementação para Ensino Fundamental, assim como participando dos debates referentes a base para o Ensino Médio por meio de reuniões no MEC.
JEFERSON LUCAS ZANIN
Licenciado em Química (2005) pela Universidade Federal de Mato Grosso – UFMT, Brasil e Mestre em Ensino de Ciências Naturais pela Universidade Federal de Mato Grosso (2015). Atualmente é professor efetivo na rede estadual de Estado de Educação de Mato Grosso. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Ensino de Química, Formação de Professores e Tecnologias da Informação e Comunicação, atuando principalmente nos seguintes temas: TICs na educação, lúdico no ensino de química e rolepaying game.
Licenciado em Química (2005) pela Universidade Federal de Mato Grosso – UFMT, Brasil e Mestre em Ensino de Ciências Naturais pela Universidade Federal de Mato Grosso (2015). Atualmente é professor efetivo na rede estadual de Estado de Educação de Mato Grosso. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Ensino de Química, Formação de Professores e Tecnologias da Informação e Comunicação, atuando principalmente nos seguintes temas: TICs na educação, lúdico no ensino de química e rolepaying game.
JOAQUIM MAIA DE LIMA
Mestre em Letras: Linguística pela (Universidade Federal do Pará – UFPA). Doutorando em Educação: Tecnologia Educacional (Universidade de Lisboa-Portugal). Professor da Faculdade de Letras/Instituto de Letras e Comunicação da Universidade Federal do Pará, Brasil. Desenvolve suas atividades acadêmicas na área de Estágio e Ensino e Aprendizagem de Língua Portuguesa.
Mestre em Letras: Linguística pela (Universidade Federal do Pará – UFPA). Doutorando em Educação: Tecnologia Educacional (Universidade de Lisboa-Portugal). Professor da Faculdade de Letras/Instituto de Letras e Comunicação da Universidade Federal do Pará, Brasil. Desenvolve suas atividades acadêmicas na área de Estágio e Ensino e Aprendizagem de Língua Portuguesa.
JOSEFINA BARRERA KALHIL
Graduada em Física pela Universidade de Ciências de Matanzas, Cuba. Mestra em Ciências da Educação Superior – Universidade de Matanzas, Cuba (1998) e Doutora em Ciências Pedagógicas (Educação) pela Universidade da Havana (2003). Homologado pela Universidade Federal da Bahia, com o número 341, no Livro de Registro 37-B com o número 2278. Trabalha como Professora Associada na Universidade do Estado do Amazonas – UEA, Manaus, Brasil. É professora do Curso de Mestrado acadêmico em Ensino de Ciências na Amazônia e coordenadora e docente do polo Amazonas do doutorado em Rede de Educação em Ciências e Matemática (REAMEC). Orientou mais de 25 teses de Mestrado e 9 de Doutorado. Ministrou cursos de pós-graduação em diferentes países, entre eles Brasil, México, Costa Rica, Colômbia e Bolívia. Publicou mais de 9 livros no Brasil e 2 em Cuba. Participou em mais de 37 Congressos Internacionais e em 15 deles como Convidada Especial. É especialista em Formação de Habilidades de Pesquisa no Ensino Superior. É líder do Grupo de pesquisa AIECAM. É membro do Comitê Editorial da Revista Eletrônica Latin American Journal of Physics Education de México e revisora das revistas Ciência e Educação, Ensino de Física de Brasil e de RBEP. Pertence ao colegiado do doutorado a distância do Instituto Politecnico Nacional de México, IPN. Membro fundadora da conferencia Lasera. Membro da Sociedade Brasileira de Física na categoria de sócia efetiva, matrícula nº 23703. Tem artigos publicados em revistas nacionais e internacionais.
Graduada em Física pela Universidade de Ciências de Matanzas, Cuba. Mestra em Ciências da Educação Superior – Universidade de Matanzas, Cuba (1998) e Doutora em Ciências Pedagógicas (Educação) pela Universidade da Havana (2003). Homologado pela Universidade Federal da Bahia, com o número 341, no Livro de Registro 37-B com o número 2278. Trabalha como Professora Associada na Universidade do Estado do Amazonas – UEA, Manaus, Brasil. É professora do Curso de Mestrado acadêmico em Ensino de Ciências na Amazônia e coordenadora e docente do polo Amazonas do doutorado em Rede de Educação em Ciências e Matemática (REAMEC). Orientou mais de 25 teses de Mestrado e 9 de Doutorado. Ministrou cursos de pós-graduação em diferentes países, entre eles Brasil, México, Costa Rica, Colômbia e Bolívia. Publicou mais de 9 livros no Brasil e 2 em Cuba. Participou em mais de 37 Congressos Internacionais e em 15 deles como Convidada Especial. É especialista em Formação de Habilidades de Pesquisa no Ensino Superior. É líder do Grupo de pesquisa AIECAM. É membro do Comitê Editorial da Revista Eletrônica Latin American Journal of Physics Education de México e revisora das revistas Ciência e Educação, Ensino de Física de Brasil e de RBEP. Pertence ao colegiado do doutorado a distância do Instituto Politecnico Nacional de México, IPN. Membro fundadora da conferencia Lasera. Membro da Sociedade Brasileira de Física na categoria de sócia efetiva, matrícula nº 23703. Tem artigos publicados em revistas nacionais e internacionais.
JIMENA ISABEL PETRONA AGUIRRE
Graduada em Ciencias de la Educación. Doutora em Educación pela Universidade de Cuyo, Argentina. Codirectora del Centro de Estudios en Política Educativa y Gestión Universitaria. Miembro del Comité del Doctorado en Educación da Universidade de Cuyo, Argentina. Docente de Nivel Superior – IFDC – Bariloche. Membro do Grupo de Pesquisa em PICT 0992 “Miradas Binacionales sobre Patagonia Norte: Desarrollo territorial, cultura e identidades sociales en el siglo XX” IIDYPCA-CONICET- UNRN é Análisis de Redes -UDA-UNCUYO-CONICET.
Graduada em Ciencias de la Educación. Doutora em Educación pela Universidade de Cuyo, Argentina. Codirectora del Centro de Estudios en Política Educativa y Gestión Universitaria. Miembro del Comité del Doctorado en Educación da Universidade de Cuyo, Argentina. Docente de Nivel Superior – IFDC – Bariloche. Membro do Grupo de Pesquisa em PICT 0992 “Miradas Binacionales sobre Patagonia Norte: Desarrollo territorial, cultura e identidades sociales en el siglo XX” IIDYPCA-CONICET- UNRN é Análisis de Redes -UDA-UNCUYO-CONICET.
KILWANGY KYA KAPITANGO-A-SAMBA
Licenciado em Filosofia, com habilitação em História e Psicologia, pelo Centro Universitário Assunção (UNIFAI), São Paulo, Brasil. Especialista em Neuropsicopedagogia Clínica, Institucional e Hospitalar pela FG Faculdades, Porto Alegre/Rio Grande do Sul, Brasil. Especialista em Didática e Metodologia do Ensino Superior pela Universidade de Santo Amaro-UNISA, São Paulo, Brasil. Mestre em História da Ciência pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo – PUC-SP, Brasil. Doutor em Educação: Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade de São Paulo – USP, Brasil. Pós-doutorado em Educação: Cultura, Memória e Teorias em Educação pela Universidade Federal de Mato Grosso-UFMT, Brasil. Professor Adjunto da Universidade do Estado de Mato Grosso – UNEMAT, onde coordena o Laboratório de Metodologia Científica-LMC. É Líder do Grupo de Pesquisa Profissão Docente e Ciências da Aprendizagem – PDCA/CNPq. Orientador e Professor do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática, da Universidade do Estado de Mato Grosso – Campus da Barra do Bugres, Brasil. Membro das seguintes associações científicas: International Society of the Learning Sciences (ISLS); International Study Association on Teachers and Teaching (ISATT); Associação Nacional pela Formação dos Profissionais da Educação (ANFOPE); Conselho Brasileiro para Superdotação (ConBraSD). Tem experiência e interesse de pesquisa nas áreas de Educação: Ensino-Aprendizagem, Formação, Desenvolvimento e Aprendizagem Profissional Docente; Metodologia de Pesquisa; História e Filosofia da Ciência no Ensino de Ciências; Políticas Públicas Educacionais; Ciências da Aprendizagem/Neuropsicopedagogia/Neurofilosofia; Educação Especial e Tecnologia Assistiva; Altas Habilidades/Superdotação.
Licenciado em Filosofia, com habilitação em História e Psicologia, pelo Centro Universitário Assunção (UNIFAI), São Paulo, Brasil. Especialista em Neuropsicopedagogia Clínica, Institucional e Hospitalar pela FG Faculdades, Porto Alegre/Rio Grande do Sul, Brasil. Especialista em Didática e Metodologia do Ensino Superior pela Universidade de Santo Amaro-UNISA, São Paulo, Brasil. Mestre em História da Ciência pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo – PUC-SP, Brasil. Doutor em Educação: Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade de São Paulo – USP, Brasil. Pós-doutorado em Educação: Cultura, Memória e Teorias em Educação pela Universidade Federal de Mato Grosso-UFMT, Brasil. Professor Adjunto da Universidade do Estado de Mato Grosso – UNEMAT, onde coordena o Laboratório de Metodologia Científica-LMC. É Líder do Grupo de Pesquisa Profissão Docente e Ciências da Aprendizagem – PDCA/CNPq. Orientador e Professor do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática, da Universidade do Estado de Mato Grosso – Campus da Barra do Bugres, Brasil. Membro das seguintes associações científicas: International Society of the Learning Sciences (ISLS); International Study Association on Teachers and Teaching (ISATT); Associação Nacional pela Formação dos Profissionais da Educação (ANFOPE); Conselho Brasileiro para Superdotação (ConBraSD). Tem experiência e interesse de pesquisa nas áreas de Educação: Ensino-Aprendizagem, Formação, Desenvolvimento e Aprendizagem Profissional Docente; Metodologia de Pesquisa; História e Filosofia da Ciência no Ensino de Ciências; Políticas Públicas Educacionais; Ciências da Aprendizagem/Neuropsicopedagogia/Neurofilosofia; Educação Especial e Tecnologia Assistiva; Altas Habilidades/Superdotação.
KLEBER APARECIDO DA SILVA
Licenciado em Língua Inglesa pela Universidade Federal de Ouro Preto – UFOP, Ouro Preto/Minas Gerais, Brasil. Mestre em Linguística Aplicada pela Universidade Estadual de Campina-UNICAMP, Campinas/São Paulo, Brasil. Doutor em Estudos Linguísticos pela Universidade Estadual Paulisto-UNESP, São José do Rio Preto/São Paulo, Brasil. Pós-Doutor em Linguística Aplicada pela UNICAMP. Pós-Doutorando em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem pela PUC-SP. Professor Adjunto IV do Curso de Letras (Português do Brasil como Segunda Língua) do Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas (LIP) e da Universidade Aberta do Brasil – UAB/UnB. Professor e orientador do Programa de Pós-Graduação em Linguística da Universidade de Brasília, onde lecionada disciplinas voltadas para a Linguística Aplicada, linguagem e sociedade e formação de professores de línguas. Professor e orientador do Programa de Pós-Graduação em Letras: Cultura, Educação e Linguagens da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB). Foi coordenador do “Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência” (PIBID – Letras), no triênio 2011-2013 e 2014-2016. É coordenador do “Grupo de Estudos Críticos e Avançados em Linguagem” (GECAL), credenciado pelo CNPq e pela UnB. Desenvolve atividades de pesquisa em Linguística Aplicada Crítica.
Licenciado em Língua Inglesa pela Universidade Federal de Ouro Preto – UFOP, Ouro Preto/Minas Gerais, Brasil. Mestre em Linguística Aplicada pela Universidade Estadual de Campina-UNICAMP, Campinas/São Paulo, Brasil. Doutor em Estudos Linguísticos pela Universidade Estadual Paulisto-UNESP, São José do Rio Preto/São Paulo, Brasil. Pós-Doutor em Linguística Aplicada pela UNICAMP. Pós-Doutorando em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem pela PUC-SP. Professor Adjunto IV do Curso de Letras (Português do Brasil como Segunda Língua) do Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas (LIP) e da Universidade Aberta do Brasil – UAB/UnB. Professor e orientador do Programa de Pós-Graduação em Linguística da Universidade de Brasília, onde lecionada disciplinas voltadas para a Linguística Aplicada, linguagem e sociedade e formação de professores de línguas. Professor e orientador do Programa de Pós-Graduação em Letras: Cultura, Educação e Linguagens da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB). Foi coordenador do “Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência” (PIBID – Letras), no triênio 2011-2013 e 2014-2016. É coordenador do “Grupo de Estudos Críticos e Avançados em Linguagem” (GECAL), credenciado pelo CNPq e pela UnB. Desenvolve atividades de pesquisa em Linguística Aplicada Crítica.
LUIS DARÍO REINA
Es Profesor titular en Matemática, Física y Cosmografía por el Instituto Nacional de Enseñanza Superior “Del Atuel”. Licenciado en Educación con Orientación en Enseñanza de la Matemática por la Universidad Nacional de Quilmes. Obtiene título de Posgrado como Especialista en Docencia Universitaria, en la Universidad Nacional de Cuyo (UNCuyo). Cursó estudios de Maestría en Enseñanza de la Matemática en la UNCuyo y Doctorado en Ciencias de la Educación, por la UNCuyo, con Tesis en Didáctica de la Matemática. Es profesor titular de escuela secundaria técnica y es formador de docentes en ejercicio. Es actualmente Profesor titular de los espacios curriculares: Didáctica de la Matemática I y de Las T.I.C. en la Enseñanza de la Matemática en el Instituto de Educación Superior Docente N°9-011 “Del Atuel”, Argentina. Su área de investigación se centra en el aprendizaje y la enseñanza de la Matemática en Educación Secundaria y en nivel superior, el uso de la tecnología y la Educación Matemática así como la vinculación entre la investigación y la docencia, áreas en las que tiene diversas publicaciones.
Es Profesor titular en Matemática, Física y Cosmografía por el Instituto Nacional de Enseñanza Superior “Del Atuel”. Licenciado en Educación con Orientación en Enseñanza de la Matemática por la Universidad Nacional de Quilmes. Obtiene título de Posgrado como Especialista en Docencia Universitaria, en la Universidad Nacional de Cuyo (UNCuyo). Cursó estudios de Maestría en Enseñanza de la Matemática en la UNCuyo y Doctorado en Ciencias de la Educación, por la UNCuyo, con Tesis en Didáctica de la Matemática. Es profesor titular de escuela secundaria técnica y es formador de docentes en ejercicio. Es actualmente Profesor titular de los espacios curriculares: Didáctica de la Matemática I y de Las T.I.C. en la Enseñanza de la Matemática en el Instituto de Educación Superior Docente N°9-011 “Del Atuel”, Argentina. Su área de investigación se centra en el aprendizaje y la enseñanza de la Matemática en Educación Secundaria y en nivel superior, el uso de la tecnología y la Educación Matemática así como la vinculación entre la investigación y la docencia, áreas en las que tiene diversas publicaciones.
MARIA GABRIELA MARTINI ARMENGOL
Licenciada en Antropología. Especialidad en Antropología Social, Universidad de Chile, Santiago de Chile (1995). Magíster en Investigación, Gestión y Desarrollo Local, Universidad Complutense de Madrid, Madrid, España (1999). Doctora en Ciencias Políticas y Sociología, Universidad Complutense de Madrid, Madrid, España (2001). Professora y Directora Ejecutiva del Programa de Educación Continua Para el Magisterio (PEC) de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad de Chile. Con 20 años de experiencia laboral, es experta en metodologías de formulación, gestión y evaluación de proyectos, programas y estudios de ámbitos educativo, social, laboral y gestión local. Ejerce como docente de cátedras de universidades públicas y cursos de formación y actualización profesional en las áreas de política y gestión escolar, convivencia escolar y metodologías de investigación dirigidos a profesores, directivos y asistentes de la educación. Ha dirigido y coordinado proyectos de asesoría y consultoría al MINEDUC, CNA, Departamentos de Educación de diversos municipios y establecimientos educacionales en el ámbito del diseño y evaluación de políticas educativas comunales, proyectos comunales de educación e instrumentos políticos y de gestión educativa. Ha sido consultora para organismos públicos y privados, nacionales e internacionales en el ámbito del diseño, gestión y evaluación de proyectos. Miembro promotora e integrante de diversas redes universitarias de redes de educación continua. Colaboradora Área de Apoyo a la Política para la Nueva Educación Pública. Formación de Líderes Intermedios. Línea 3.
Licenciada en Antropología. Especialidad en Antropología Social, Universidad de Chile, Santiago de Chile (1995). Magíster en Investigación, Gestión y Desarrollo Local, Universidad Complutense de Madrid, Madrid, España (1999). Doctora en Ciencias Políticas y Sociología, Universidad Complutense de Madrid, Madrid, España (2001). Professora y Directora Ejecutiva del Programa de Educación Continua Para el Magisterio (PEC) de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad de Chile. Con 20 años de experiencia laboral, es experta en metodologías de formulación, gestión y evaluación de proyectos, programas y estudios de ámbitos educativo, social, laboral y gestión local. Ejerce como docente de cátedras de universidades públicas y cursos de formación y actualización profesional en las áreas de política y gestión escolar, convivencia escolar y metodologías de investigación dirigidos a profesores, directivos y asistentes de la educación. Ha dirigido y coordinado proyectos de asesoría y consultoría al MINEDUC, CNA, Departamentos de Educación de diversos municipios y establecimientos educacionales en el ámbito del diseño y evaluación de políticas educativas comunales, proyectos comunales de educación e instrumentos políticos y de gestión educativa. Ha sido consultora para organismos públicos y privados, nacionales e internacionales en el ámbito del diseño, gestión y evaluación de proyectos. Miembro promotora e integrante de diversas redes universitarias de redes de educación continua. Colaboradora Área de Apoyo a la Política para la Nueva Educación Pública. Formación de Líderes Intermedios. Línea 3.
MARINA COPOLECHIO MORAND
Graduada em Ciencia Politica, Univesidade de Buenos Aires. Magister en Ciencias Sociales y Humanidades pela Universidade Nacional de Quilmes. Docente e pesquisadora de Nivel Superior em Instituto de Formacao Docente e Universidade Nacional del Comahue, Bariloche, Argentina.
Graduada em Ciencia Politica, Univesidade de Buenos Aires. Magister en Ciencias Sociales y Humanidades pela Universidade Nacional de Quilmes. Docente e pesquisadora de Nivel Superior em Instituto de Formacao Docente e Universidade Nacional del Comahue, Bariloche, Argentina.
MIGUEL R. WILHELMI
Es licenciado en Ciencias, sección Matemáticas, por la Universidad de Zaragoza y Doctor en Matemáticas, por la Universidad Pública de Navarra, Pamplona, España. Es profesor del Departamento de Matemáticas y actual Decano de la Facultad de Ciencias Humanas y Sociales de la Universidad Pública de Navarra (España). Responsable del grupo de investigación Didáctica de las matemáticas, desarrolla su investigación desde el Enfoque ontosemiótico del conocimiento y de la instrucción matemáticos y desde la Teoría de Situaciones Didácticas en Matemáticas. De forma regular, participa en congreso de investigación en didáctica de las matemáticas y publica artículos en revistas.
Es licenciado en Ciencias, sección Matemáticas, por la Universidad de Zaragoza y Doctor en Matemáticas, por la Universidad Pública de Navarra, Pamplona, España. Es profesor del Departamento de Matemáticas y actual Decano de la Facultad de Ciencias Humanas y Sociales de la Universidad Pública de Navarra (España). Responsable del grupo de investigación Didáctica de las matemáticas, desarrolla su investigación desde el Enfoque ontosemiótico del conocimiento y de la instrucción matemáticos y desde la Teoría de Situaciones Didácticas en Matemáticas. De forma regular, participa en congreso de investigación en didáctica de las matemáticas y publica artículos en revistas.
MÓNICA MARÍA CORONADO
Graduada en Psicopedagogía, Licenciada y profesora en Ciencias Psicopedagógicas en la Pontifica Universidad Católica Argentina. Especialista en docencia Universitaria por la Universidad Nacional de Cuyo, en la que es profesora titular. Es Magister en Educación Superior recibida en la Universidad Tecnológica Nacional. Profesora de pregrado, grado y posgrado en la Universidad Nacional de Cuyo (Argentina). Asimismo profesora de la RADU (Red Andina de Universidades). Jefa de investigación en el Instituto de formación docente 9-016 “Dr. Jorge Coll”. Ha sido Subsecretaria de gestión educativa y Coordinadora de Educación Técnico Profesional de Nivel Superior de la Provincia de Mendoza y miembro de la comisión redactora de diversos diseños curriculares para la formación del profesorado.
Graduada en Psicopedagogía, Licenciada y profesora en Ciencias Psicopedagógicas en la Pontifica Universidad Católica Argentina. Especialista en docencia Universitaria por la Universidad Nacional de Cuyo, en la que es profesora titular. Es Magister en Educación Superior recibida en la Universidad Tecnológica Nacional. Profesora de pregrado, grado y posgrado en la Universidad Nacional de Cuyo (Argentina). Asimismo profesora de la RADU (Red Andina de Universidades). Jefa de investigación en el Instituto de formación docente 9-016 “Dr. Jorge Coll”. Ha sido Subsecretaria de gestión educativa y Coordinadora de Educación Técnico Profesional de Nivel Superior de la Provincia de Mendoza y miembro de la comisión redactora de diversos diseños curriculares para la formación del profesorado.
PABLO GONZÁLEZ MARTÍNEZ
Licenciado y Profesor de Historia y Ciencias Sociales, Universidad ARCIS, Chile. Magíster en Liderazgo y Gestión Escolar, Universidad Diego Portales, Chile. Tiene experiencia como mentor de alumnos del Magíster Liderazgo y Gestión Educativa, de la Facultad de Educación de la Universidad Diego Portales y como director de establecimientos educacionales. Coordinador Territorial – Área de Desarrollo de Capacidades de Liderazgo dentro de Escuelas y Liceos.
Licenciado y Profesor de Historia y Ciencias Sociales, Universidad ARCIS, Chile. Magíster en Liderazgo y Gestión Escolar, Universidad Diego Portales, Chile. Tiene experiencia como mentor de alumnos del Magíster Liderazgo y Gestión Educativa, de la Facultad de Educación de la Universidad Diego Portales y como director de establecimientos educacionales. Coordinador Territorial – Área de Desarrollo de Capacidades de Liderazgo dentro de Escuelas y Liceos.
PATRÍCIA SANCHEZ LIZARDI
Possui graduação em Psicologia pela Universidad Nacional Autónoma de México (1992), mestrado e doutorado (2003) em School Psychology pela University of Arizona, Estados Unidos. Tem experiência em pesquisa na área de avaliação da exposição ambiental aos pesticidas e sua influência nos processos cognitivos e comportamentais de crianças. Possui experiência em avaliação psico-educativa das dificuldades da aprendizagem e conduta, e em educacão especial nos Estados Unidos. Atualmente é professora adjunta na Escola de Saúde Pública da University of Arizona e professora colaboradora no programa de Educação em Ciências na Amazônia com interesse no estudo dos processos cognitivos envolvidos no ensino-aprendizagem de conceitos científicos. Também tem interese e atua em pesquisa nas áreas de psicologia infantil e adolescente, educação especial e inclusiva, e dificuldades específicas da aprendizagem. Colíder do grupo de pesquisa: Educação Inclusiva e o Aprender na Diversidade.
Possui graduação em Psicologia pela Universidad Nacional Autónoma de México (1992), mestrado e doutorado (2003) em School Psychology pela University of Arizona, Estados Unidos. Tem experiência em pesquisa na área de avaliação da exposição ambiental aos pesticidas e sua influência nos processos cognitivos e comportamentais de crianças. Possui experiência em avaliação psico-educativa das dificuldades da aprendizagem e conduta, e em educacão especial nos Estados Unidos. Atualmente é professora adjunta na Escola de Saúde Pública da University of Arizona e professora colaboradora no programa de Educação em Ciências na Amazônia com interesse no estudo dos processos cognitivos envolvidos no ensino-aprendizagem de conceitos científicos. Também tem interese e atua em pesquisa nas áreas de psicologia infantil e adolescente, educação especial e inclusiva, e dificuldades específicas da aprendizagem. Colíder do grupo de pesquisa: Educação Inclusiva e o Aprender na Diversidade.
PAULA CRISTINA RIPAMONTI
Doctora y Profesora en Filosofía y Especialista en Docencia Universitaria por la Universidad Nacional de Cuyo-UNCuyo, Mendoza, Argentina. Postitulada en Investigación Educativa con Enfoque socio-antropológico por CEA-Universidad Nacional de Córdoba-UNCórdoba, Argentina. Docente de grado y posgrado e Investigadora de la Facultad de Filosofía y Letras y de la Facultad de Derecho de la Universidad Nacional de Cuyo. Miembro del Centro de Investigaciones Interdisciplinarias de Filosofía en la Escuela (CIIFE) y del Instituto de Filosofía Argentina y Americana (IFAA) de la misma Universidad. Actualmente Directora del Proyecto Bienal 2016-2018: “Concepciones críticas acerca de las comunidades políticas. Articulaciones y tensiones desde materiales en función de archivos (educativos, jurídicos y publicaciones culturales)”, aprobado y financiado por Universidad Nacional de Cuyo, Secretaría de Ciencia y Técnica, Código: E003 y Co-directora del Proyecto Bienal 2016-2018: “Maestras mendocinas: imaginarios y representaciones”, aprobado y financiado por Universidad Nacional de Cuyo, Secretaría de Ciencia y Técnica, Código: G044. Dirige la Revista virtual de Filosofía y Educación: Saberes y practices.
Doctora y Profesora en Filosofía y Especialista en Docencia Universitaria por la Universidad Nacional de Cuyo-UNCuyo, Mendoza, Argentina. Postitulada en Investigación Educativa con Enfoque socio-antropológico por CEA-Universidad Nacional de Córdoba-UNCórdoba, Argentina. Docente de grado y posgrado e Investigadora de la Facultad de Filosofía y Letras y de la Facultad de Derecho de la Universidad Nacional de Cuyo. Miembro del Centro de Investigaciones Interdisciplinarias de Filosofía en la Escuela (CIIFE) y del Instituto de Filosofía Argentina y Americana (IFAA) de la misma Universidad. Actualmente Directora del Proyecto Bienal 2016-2018: “Concepciones críticas acerca de las comunidades políticas. Articulaciones y tensiones desde materiales en función de archivos (educativos, jurídicos y publicaciones culturales)”, aprobado y financiado por Universidad Nacional de Cuyo, Secretaría de Ciencia y Técnica, Código: E003 y Co-directora del Proyecto Bienal 2016-2018: “Maestras mendocinas: imaginarios y representaciones”, aprobado y financiado por Universidad Nacional de Cuyo, Secretaría de Ciencia y Técnica, Código: G044. Dirige la Revista virtual de Filosofía y Educación: Saberes y practices.
RAÚL ARMANDO MENGHINI
Licenciado en Ciencias de Educación con especialización en Ciencias Sociales, Universidad Católica de La Plata. La Plata (1990). Licenciado en Trabajo Social, Universidad de Buenos Aires, Facultad de Ciencias Sociales, Argentina (1995). Magister en Política y Gestión de la Educación, Universidad Nacional de Luján. Carrera acredita por la CONEAU, Categoría A. Tema de tesis: La política de Evaluación institucional universitaria. El caso de la Universidad Nacional del Sur. Professor de las siguientes instituciones: Escuela de Enseñanza Media N° 5. Asignatura: Problemática Social Contemporánea; Instituto Superior de Formación Docente Nº 86 “Cacique V. Sayhueque”; Universidad Nacional del Sur, Departamento de Humanidades.
Licenciado en Ciencias de Educación con especialización en Ciencias Sociales, Universidad Católica de La Plata. La Plata (1990). Licenciado en Trabajo Social, Universidad de Buenos Aires, Facultad de Ciencias Sociales, Argentina (1995). Magister en Política y Gestión de la Educación, Universidad Nacional de Luján. Carrera acredita por la CONEAU, Categoría A. Tema de tesis: La política de Evaluación institucional universitaria. El caso de la Universidad Nacional del Sur. Professor de las siguientes instituciones: Escuela de Enseñanza Media N° 5. Asignatura: Problemática Social Contemporánea; Instituto Superior de Formación Docente Nº 86 “Cacique V. Sayhueque”; Universidad Nacional del Sur, Departamento de Humanidades.
RICARDO ANTONIO CASTAÑO GAVIRIA
Possui graduação em Sociologia (2003) e mestrado em Motricidade e Desenvolvimento Humano pela Universidad de Antioquia (2009) – Universidad de Antioquia, Colombia e doutorado em Educação e Contemporaneidade pela Universidade do Estado da Bahia (2016), Brasil. Pós-doutor em Educação no Programa de Pós-Graduação em Educação (2017), do Instituto de Educação da Universidade Federal de Mato Grosso (PPGE-IE-UFMT), Brasil. Membro dos grupos de pesquisa em Antropologia Pedagógica e Histórica, Formaph, Universidade de Antioquia e Grupo de Estudos e Pesquisa em Política e Formação Docente, IE-UFMT.
Possui graduação em Sociologia (2003) e mestrado em Motricidade e Desenvolvimento Humano pela Universidad de Antioquia (2009) – Universidad de Antioquia, Colombia e doutorado em Educação e Contemporaneidade pela Universidade do Estado da Bahia (2016), Brasil. Pós-doutor em Educação no Programa de Pós-Graduação em Educação (2017), do Instituto de Educação da Universidade Federal de Mato Grosso (PPGE-IE-UFMT), Brasil. Membro dos grupos de pesquisa em Antropologia Pedagógica e Histórica, Formaph, Universidade de Antioquia e Grupo de Estudos e Pesquisa em Política e Formação Docente, IE-UFMT.
ROBERTO STAHRINGER
Graduado em Sociología. Mestre em Política y Planificación Social Especialista en Gestión Social pela Universidade Nacional de Cuyo, Argentina. Prof. Adjunto da Universidade Nacional de Cuyo, na Faculdade de Ciencias Políticas y Sociales, onde leciona Informática Social. É Coordinador académico de Maestría en Política de UNCuyo.
Graduado em Sociología. Mestre em Política y Planificación Social Especialista en Gestión Social pela Universidade Nacional de Cuyo, Argentina. Prof. Adjunto da Universidade Nacional de Cuyo, na Faculdade de Ciencias Políticas y Sociales, onde leciona Informática Social. É Coordinador académico de Maestría en Política de UNCuyo.
SELMA AMBROSINA DE MOURA BRAGA
Possui graduação em História Natural (1974) pela Universidade Federal de Minas Gerais-UFMG, mestrado em Educação (Currículo) (1995) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo e doutorado em Doutorado em Educação (2003) pela Universidade Federal de Minas Gerais-UFMG, Brasil. Exerceu o cargo de diretora (2006 a 2008) e de vice-diretora (2010 a 2014) do CentroPedagógico da UFMG. É professora formadora do curso de pedagogia a distância da FaE/UFMG e Coordenadora do Curso de Aperfeiçoamento em Educação Ambiental SECAD/MEC/CP/UFMG. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Ensino de Ciências, atuando principalmente nas seguintes temáticas: ensino de Biologia, ensino de Ciências, formação de professores, currículo de Ciências e conceitos de Biologia e livro didático.
Possui graduação em História Natural (1974) pela Universidade Federal de Minas Gerais-UFMG, mestrado em Educação (Currículo) (1995) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo e doutorado em Doutorado em Educação (2003) pela Universidade Federal de Minas Gerais-UFMG, Brasil. Exerceu o cargo de diretora (2006 a 2008) e de vice-diretora (2010 a 2014) do CentroPedagógico da UFMG. É professora formadora do curso de pedagogia a distância da FaE/UFMG e Coordenadora do Curso de Aperfeiçoamento em Educação Ambiental SECAD/MEC/CP/UFMG. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Ensino de Ciências, atuando principalmente nas seguintes temáticas: ensino de Biologia, ensino de Ciências, formação de professores, currículo de Ciências e conceitos de Biologia e livro didático.
SILAS BORGES MONTEIRO
Graduado em Filosofia pela Faculdades Associadas Ipiranga, São Paulo, Brasil. Mestre em Filosofia pela Universidade Metodista de São Paulo-UMESP, Brasil. Doutor em Educação pela Universidade de São Paulo. Atualmente é professor Associado da Universidade Federal de Mato Grosso atendendo aos Cursos de Psicologia, Pedagogia e Filosofia. É professor do Programa de Pós-Graduação em Educação e do Programa de Pós-graduação em Psicologia (ambos do Instituto de Educação) e do Programa de Pós-Graduação em Filosofia do Instituto de Ciências Humanas e Sociais, todos da Universidade Federal de Mato Grosso – UFMT, Brasil. É membro do Grupo de Pesquisa Escrileituras da Diferença em Filosofia-Educação, sob coordenação geral da Profª Sandra Mara Corazza da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). É membro do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre a Formação do Educador coordenado pela Profª Selma Garrido Pimenta da Universidade de São Paulo (USP). É líder do grupo Estudos de Filosofia e Formação (EFF), da UFMT. Suas publicações tratam, principalmente de filosofia da educação e filosofia da diferença. Trabalha com os seguintes autores: Friedrich Nietzsche, Jacques Derrida, Richard Rorty. Desenvolve pesquisas que fazem margem da filosofia com a educação, cinema, leitura-escrita, subjetividade. Seu principal conceito operador é otobiografia, produzido a partir de Jacques Derrida, como leitor de Nietzsche.
Graduado em Filosofia pela Faculdades Associadas Ipiranga, São Paulo, Brasil. Mestre em Filosofia pela Universidade Metodista de São Paulo-UMESP, Brasil. Doutor em Educação pela Universidade de São Paulo. Atualmente é professor Associado da Universidade Federal de Mato Grosso atendendo aos Cursos de Psicologia, Pedagogia e Filosofia. É professor do Programa de Pós-Graduação em Educação e do Programa de Pós-graduação em Psicologia (ambos do Instituto de Educação) e do Programa de Pós-Graduação em Filosofia do Instituto de Ciências Humanas e Sociais, todos da Universidade Federal de Mato Grosso – UFMT, Brasil. É membro do Grupo de Pesquisa Escrileituras da Diferença em Filosofia-Educação, sob coordenação geral da Profª Sandra Mara Corazza da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). É membro do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre a Formação do Educador coordenado pela Profª Selma Garrido Pimenta da Universidade de São Paulo (USP). É líder do grupo Estudos de Filosofia e Formação (EFF), da UFMT. Suas publicações tratam, principalmente de filosofia da educação e filosofia da diferença. Trabalha com os seguintes autores: Friedrich Nietzsche, Jacques Derrida, Richard Rorty. Desenvolve pesquisas que fazem margem da filosofia com a educação, cinema, leitura-escrita, subjetividade. Seu principal conceito operador é otobiografia, produzido a partir de Jacques Derrida, como leitor de Nietzsche.
TÂNIA MARGARIDA LIMA COSTA
Graduada em Matemática em 1980, pelo Instituto Cultural Newton Paiva Ferreira. Especialização em Matemática Superior pela Pontíficia Universidade Católica de Minas Gerais-PUC/MG. Mestre em Educação Matemática pela Universidade Santa Úrsula, Rio de Janeiro. Doutora em Educação Matemática pela Pontífica Univerisadade Católia de São Paulo-PUC/SP, em 2008. Professora Titular do Centro Pedagógico da UFMG. Diretora do Centro Pedagógico da UFMG – 2001 a 2002, 2002 a 2004, 2004 a 2006, 2010 a 2012, 2012 a 2014. Diretora da Sociedade Brasileira de Educação Matemática – SBEM/MG – 2002 a 2004. Diretora do Centro de Difusão da Ciência, da Pró-Reitoria de Extensão da Universidade Federal de Minas Gerais – 2006 a 2010. Membro do Psychology of Mathematics Education – PME. Membro da Sociedade Brasileira de Matemática. Membro do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática – GEPEM. Publicou dois livros paradidáticos de matemática. Organizadora de dezesseis livros sobre temas pedagógicos. Autora de um kit de jogos lógicos. Orientou e oitenta trabalhos de conclusão de curso e duas monografias de especialização. Participação em bancas de concurso para professores do Centro Pedagógico da UFMG. Participação em banca de defesa de dissertação de mestrado e doutorado. Atualmente é Diretora Geral da Escola de Educação Básica e Profissional da UFMG. Coordenadora Institucional do Projeto Residência Docente/CP/EBAP/UFMG. Coordenadora de Curso de Graduação Semipresencial em Pedagogia Veredas/UFMG. Coordenadora de Curso de Graduação FAE/UAB (Universidade Aberta do Brasil) e Coordenadora Geral do Museu Ponto UFMG. Ocupa o cargo de Primeira Secretária da Associação Brasileira de Centros e Museus de Ciência.
Graduada em Matemática em 1980, pelo Instituto Cultural Newton Paiva Ferreira. Especialização em Matemática Superior pela Pontíficia Universidade Católica de Minas Gerais-PUC/MG. Mestre em Educação Matemática pela Universidade Santa Úrsula, Rio de Janeiro. Doutora em Educação Matemática pela Pontífica Univerisadade Católia de São Paulo-PUC/SP, em 2008. Professora Titular do Centro Pedagógico da UFMG. Diretora do Centro Pedagógico da UFMG – 2001 a 2002, 2002 a 2004, 2004 a 2006, 2010 a 2012, 2012 a 2014. Diretora da Sociedade Brasileira de Educação Matemática – SBEM/MG – 2002 a 2004. Diretora do Centro de Difusão da Ciência, da Pró-Reitoria de Extensão da Universidade Federal de Minas Gerais – 2006 a 2010. Membro do Psychology of Mathematics Education – PME. Membro da Sociedade Brasileira de Matemática. Membro do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática – GEPEM. Publicou dois livros paradidáticos de matemática. Organizadora de dezesseis livros sobre temas pedagógicos. Autora de um kit de jogos lógicos. Orientou e oitenta trabalhos de conclusão de curso e duas monografias de especialização. Participação em bancas de concurso para professores do Centro Pedagógico da UFMG. Participação em banca de defesa de dissertação de mestrado e doutorado. Atualmente é Diretora Geral da Escola de Educação Básica e Profissional da UFMG. Coordenadora Institucional do Projeto Residência Docente/CP/EBAP/UFMG. Coordenadora de Curso de Graduação Semipresencial em Pedagogia Veredas/UFMG. Coordenadora de Curso de Graduação FAE/UAB (Universidade Aberta do Brasil) e Coordenadora Geral do Museu Ponto UFMG. Ocupa o cargo de Primeira Secretária da Associação Brasileira de Centros e Museus de Ciência.
WISLLAYNE IVELLYZE DE OLIVEIRA DRI
Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Estadual de Campinas (2008). Mestra (2013) e atualmente doutoranda pela Faculdade de Educação – Unicamp, experiência na área de Educação, com ênfase em Políticas Públicas de Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: MERCOSUL, Público e Privado, Formação Continuada de Professores, Adolescentes, Juventudes e Direitos e Região Metropolitana de Campinas.
Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Estadual de Campinas (2008). Mestra (2013) e atualmente doutoranda pela Faculdade de Educação – Unicamp, experiência na área de Educação, com ênfase em Políticas Públicas de Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: MERCOSUL, Público e Privado, Formação Continuada de Professores, Adolescentes, Juventudes e Direitos e Região Metropolitana de Campinas.