Amanda Silva Bernardes 

Acadêmica do Curso de Pedagogia da Universidade de Alfe¬nas. Integrante do grupo de pesquisa Grupo de Pesquisa Filosofia e História da Educação, GT/HISTEDBR, linha de pesquisa Teorias Pedagógicas, Trabalho e Sociedade, com interesse nos seguintes temas: Psicologia Histórico-Cultural; Desenvolvimento Infantil e Educação Infantil. 

Ana Paula Petroni 

Doutora em Psicologia como Profissão e Ciência do Programa de Pós-graduação Stricto Sensu da Pontifícia Universidade Católica de Campinas com estágio de doutoramento sanduíche na Universi¬dade de Aveiro - Bolsista da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Mestre em Psicologia como Profissão e Ciência pelo Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu da Pontifícia Universidade Católica de Campinas (2008) - Bolsista da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Possui graduação em Psicologia pelo Centro Universitá¬rio Herminio Ometto - UNIARARAS (2006). Tem experiência na área da Educação, com ênfase em Psicologia Escolar/Educacional, atuando junto a professores e gestores. Pesquisadora do grupo Pro¬cessos de Constituição do Sujeito em Práticas Educativas da linha de pesquisa Prevenção e Intervenção Psicológica. 

André Luiz Sena Mariano 

Graduado em Pedagogia pela Universidade Estadual Paulista (UNESP/Campus de Araraquara), Mestre e Doutor em Educação ambos pela Universidade Federal de São Carlos. Atualmente, é Pro¬fessor Adjunto do Instituto de Ciências Humanas e Letras (ICHL) da Universidade Federal de Alfenas (UNIFAL/MG). É Pesquisador Associado ao GEPCIE - Grupo de Estudos e Pesquisa sobre Cultura e Instituições Educacionais, sediado na Unesp/Araraquara e lide¬ra, na UNIFAL-MG, o Grupo de Pesquisa Filosofia e História da Educação, GT/HISTEDBR.Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Sociologia e História da Educação, atuando prin¬cipalmente nos seguintes temas: relações entre cultura e educação, história do currículo, coeducação dos sexos, relações de gênero, formação de professores e trabalho docente. 

Claudia Gomes 

Professora na Universidade Federal de Alfenas, lecionando e pesquisando nos cursos de graduação na área de Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: Educação Inclusiva, Psicologia da Educação, Didática; Desenvolvimento Humano, Subjetividade e for¬mação de professores. Possui graduação em Psicologia (2003), Mes¬trado (2005) e Doutorado em Psicologia pela Pontifícia Universidade Católica de Campinas (2010), período este em que desenvolveu progra¬ma de estágio e aprimoramento na Escola da Ponte (Portugal), quanto a elaboração e desenvolvimento de estratégias de ensino-aprendizagem para a inclusão escolar de alunos com necessidades educacionais es¬peciais. Pesquisadora do grupo Processos de Constituição do Sujeito em Práticas Educativas da linha de pesquisa Prevenção e Intervenção Psicológica (PUCCAMP), e Grupo de Pesquisa Filosofia e História da Educação, GT/HISTEDBR, linha de pesquisa Teorias Pedagógicas, Trabalho e Sociedade (UNIFAL-MG). 

Daniela Aparecida Eufrásio 

Possui bacharelado e licenciatura plena em Letras, nas habi¬litações Linguística e Português, pela Universidade de São Pau¬lo. É mestre em Educação e doutoranda em Filologia e Língua Portuguesa, pela mesma instituição. É Professora da Universidade Federal de Alfenas, em que atua no ensino, na pesquisa e na exten¬são focalizando os seguintes temas: produção no ensino superior, leitura e produção textual, ensino de língua materna, ensino de literatura infantil e formação docente. 

Fernanda Vilhena Mafra Bazon 

Possui graduação em Psicologia pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2000), mestrado em Distúrbios do Desenvolvimento pela Universidade Presbiteriana Mackenzie (2005) e doutorado em Educação pela Universidade de São Paulo (2009). Tem experiência na área de Psicologia e Educação, com ên¬fase em Educação Especial, atuando principalmente nos seguintes temas: inclusão, deficiência visual, desenvolvimento infantil, edu¬cação especial, relação familiar, relação fraterna. Atualmente é do¬cente da Universidade Federal de São Carlos. 

Helena Maria dos Santos Felício 

Graduada em Pedagogia, Mestre e Doutora em Educação: Currículo pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), Pós-Doutoranda em Educação pela Universidade do Minho (Portugal). Professora do Instituto de Ciências Humanas e Letras (ICHL) da Universidade Federal de Alfenas (UNIFAL¬-MG), onde desenvolve atividades de ensino, pesquisa e exten¬são na área de Currículo, Formação de Professores e Didática. 

Luciana Resende Allain 

Licenciada em Ciências Biológicas, Mestre e Doutoranda em Educação pela UFMG; foi professora do Instituto de Ciências Hu¬manas e Letras da Universidade Federal de Alfenas (Unifal-MG) e atualmente é professora do Departamento de Ciências Biológicas da Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri. Atua na formação de professores de Ciências e Biologia. 

Maria Emília Almeida da Cruz Tôrres 

Graduada em Letras pela Universidade Federal do Rio de Janeiro - UFRJ - mestra e doutora em Linguística Aplicada pela Universidade Estadual de Campinas - UNICAMP, e docente da Universidade Federal de Alfenas, onde atua nas áreas de ensino de ensino de língua materna, formação de professores, letramento e letramento acadêmico. 

Vanessa Girotto 

Professora de 3 grau, classe adjunto, nível 1, da Universida¬de Federal de Alfenas-MG. Atuou como profa. Tutora do curso de Especialização Ética, Saúde e Valores na Escola, da Universidade de São Paulo (2011). Exerceu trabalhos como tutora virtual de ma¬térias do curso de Pedagogia da UFSCar (desde 2008). Doutora em Educação pela Universidade Federal de São Carlos - Departa¬mento de Metodologia de Ensino (2011) (DME/UFSCar). Possui graduação em Licenciatura plena em Pedagogia (2004) e mestrado em Educação (2007), pela Universidade Federal de São Carlos. Desde 2004 é membro do Núcleo de Investigação e Ação Social e Educativa (NIASE), desenvolvendo atividade de pesquisa em extensão. Tem experiência na área de Educação, com trabalhos desenvolvidos na área de alfabetização e leitura com crianças e também na Educação de pessoas Jovens e Adultas. Atua principal¬mente nos seguintes temas: ensino e aprendizagem, alfabetização, ações comunicativas, aprendizagem dialógica, comunidades de aprendizagem e leitura dialógica. 

Vera Lucia Trevisan de Souza 

Docente e pesquisadora do Programa de Pós-Graduação Stric¬to Sensu em Psicologia e do curso de graduação em Psicologia da Pontifícia Universidade Católica de Campinas. Possui graduação em Psicologia (1985), mestrado (1998) e doutorado (2004) em Educação (Psicologia da Educação) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (1998). Atua na área da Psicologia Escolar¬-Educacional, com interesse no desenvolvimento humano e nos processos educativos, desenvolvendo pesquisas sobre os temas: relações professor-aluno-gestores-comunidade; inclusão escolar; formação docente; valores na escola; desenvolvimento da adoles¬cência; desenvolvimento infantil; aspectos afetivos nas práticas pe¬dagógicas; o papel da linguagem no desenvolvimento e aprendiza¬gem e psicologia da arte. A psicologia Histórico-Cultural é o aporte teórico adotado para as análises realizadas pelo grupo de pesquisa que coordena: Processos de constituição do sujeito em práticas edu¬cativas. Tem experiência na área da educação, em que atua como assessora de redes públicas municipais e estaduais. Líder do grupo de pesquisa CNPq Processos de Constituição do Sujeito em Práticas Educativas, bolsista produtividade CNPq nível 2.